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martes, 20 de mayo de 2014

UNIDAD 5 ... Rúbrica y línea del tiempo ... evaluando

Educación Infantil es una etapa en la que tradicionalmente, los alumnos/as no han participado o al menos, no de manera evidente en el proceso de evaluación y autoevaluación. Si con el Aprendizaje Basado en Proyectos, estamos queriendo cambiar el modo de enseñar y aprender, la evaluación también debe ser un elemento a revisar y reciclar.

Teniendo en cuenta la documentación ofrecida por los responsables del curso sobre evaluación, mi proyecto revisado en la unidad anterior ¿Qué hay ahí arriba?, y las características específicas de los niños a los que va dirigido (5/6 años), he decidido utilizar la rúbrica como herramienta de evaluación, ya que considero que es la que mejor se puede adaptar a esta etapa; creo que tanto el diario de aprendizaje como el portafolio, son herramientas más adecuadas para etapas educativas superiores.

Por ello, he creado una rúbrica de evaluación adaptada a los alumnos de educación infantil, no con una escala de valoración numérica sino con símbolos que ellos puedan entender y una explicación adecuada para sus familias.

En esta rúbrica, valoro tanto la adquisición y afianzamiento de contenidos como la forma en que los alumnos han participado en el diseño, desarrollo y difusión del proyecto.
 
Rúbrica destinada a los alumnos y sus familias



También es fundamental, tanto valorar el proyecto en sí mismo, como la práctica docente. Para ello, nada mejor que recordar el Cuestionario de valoración de proyectos Conecta13 realizado por Fernando Trujillo.

http://www.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos


Como segunda tarea, se nos pide que creemos una línea del tiempo evaluativa, en la que destaquemos en qué momentos vamos a recoger datos, cuáles y para qué lo hacemos.

He creado una sencilla línea temporal con la aplicación Dipity, en la que destaco los tres momentos de evaluación fundamentales en Educación Infantil (inicial, sumativa y final), así como otros momentos en los que es importante esta recogida de datos.



LÍNEA DEL TIEMPO PARA EL PROYECTO on Dipity.



Con la utilización de ambas herramientas, la rúbrica y la línea del tiempo, no sólo pretendo que sea un proyecto vivo, con posibles modificaciones para dar respuesta a las necesidades educativas especiales (tanto para alumnos con dificultades como con altas capacidades), sino también mejorar la planificación de futuros proyectos y mi propia práctica docente.

Y como siempre, mis socias Virginia @Virginiaalal y Milà @milasolamarques han estado presentes tanto ayudándome con el diseño de los documentos como supervisándolos. De momento, parece que estamos de acuerdo en que el proyecto tiene "buena pinta".

lunes, 12 de mayo de 2014

UNIDAD 4...Integrando las tic´s en el proyecto


Para finalizar la unidad, debemos revisar y ampliar/modificar nuestro proyecto para incluir las herramientas digitales que nos hemos propuesto.

INCLUYO LAS MODIFICACIONES EN AZUL.

Título del proyecto
¿Qué hay ahí arriba?


Modalidad y etapa educativa. Perfil de los estudiantes
El proyecto está planteado para el Segundo Ciclo de Educación Infantil, en el nivel de 5 años.
En mi aula conviven 25 niños y niñas de 5 años, entre los cuales hay un alumno ACNEE y una alumna con posibles Altas Capacidades, para los que plantearé tareas que refuercen o amplien contenidos respectivamente.
Es un grupo muy receptivo y creativo, colaborador y motivado ante nuevos aprendizajes.

Gracias a la colaboración con una de mis socias, ampliamos el proyecto al nivel de 4 años.
 
Producto final
Desde mi punto de vista es tan importante el producto final como el camino que se ha seguido para conseguirlo.
Al ser un proyecto amplio, he elegido como producto final la creación de un planetario para nuestra aula.


Relación con el curriculo
La Comunidad de Madrid tiene un Real Decreto propio por el que se establecen las enseñanzas de Educación Infantil, y que puede ser consultado en:
http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/Desarrollo_Infantil_Madrid_08.pdf 


En esta etapa educativa, todos los aprendizajes están globalizados, y por tanto, el proyecto estaría relacionado con las tres áreas de conocimiento; sin embargo, por los contenidos que se van a trabajar en torno al Sistema Solar, daríamos más importancia al área 2 "Conocimiento del entorno".
Dado que vamos a colaborar con los alumnos de otro colegio, amplío la relación con el curriculo y especifíco lo relativo a las otras dos áreas : 1. Identidad y autonomía personal; 3. Lenguajes: Comunicación y representación.


OBJETIVOS

- Área 1: Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa.
- Área 2: Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea. 
- Área 3:
* Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.
* Participar activamente en las actividades TIC, siendo capaz de entender las instrucciones requeridas a través de los materiales tecnológicos y seguirlas con precisión.

 CONTENIDOS

- Área 1:
Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana
* Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las actividades cotidianas.
* Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.
* Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas.
* La iniciativa en las tareas y la búsqueda de soluciones a las dificultades que aparecen.
- Área 2:
Bloque 2: Acercamiento a la Naturaleza

* Características generales e identificación de la materia inerte, como el Sol.
* El Universo. El Sistema Solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.
* La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.

- Área 3:
Bloque 1: Lenguaje verbal.
*  Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. Interés y esfuerzo por expresarse correctamente.
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
* Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como el ordenador, la cámara o los reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
Bloque 3: Lenguaje plástico.
* Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 
Los criterios de evaluación, básicos a la hora de saber hacia dónde queremos que vaya nuestro proyecto serían:
- Área 1:
* Realizar autónomamente y con iniciativa, actividades y tareas habituales de la vida diaria.
- Área 2:
* Identificar y entender algunos aspectos del Universo.
* Saber que la Tierra gira alrededor del Sol.
* Conocer el nombre de algunos planetas y que la Luna gira alrededor de la Tierra.
- Área 3:
* Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una interacción positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas.
* Expresarse y comunicar vivencias, emociones y sentimientos, utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.


Fases de desarrollo del proyecto
Evidentemente, al plantear cualquier reto, problema o tarea en infantil, sabemos cómo vamos a empezar pero no muy bien por dónde van querer ellos que vayan las cosas. Aun así, hay que estructurar el aprendizaje de la mejor forma posible.

He modificado el orden de las tareas para organizar e incluir las herramientas digitales.


Fase 1: Diseño
Empezamos investigando: ¿Cómo lo hacemos?

* Traemos información de casa sobre el tema: libros, canciones, películas,...y la buscamos en el cole: biblioteca, clases de Primaria,...(movimiento hacia dentro del aula)
* Las familias aportan virtualmente la información encontrada en google así como vídeos relacionados en youtube, a través de una Comunidad de google+ que crearemos para el proyecto.(movimiento hacia dentro del aula)
* Creamos un blog de aula para compartir todo lo que vayamos aprendiendo en blogger


Fase 2: Desarrollo

1º Dialogamos en la asamblea: ¿Qué sabemos sobre los planetas? ¿Qué es eso del Sistema Solar? ¿Qué queremos aprender sobre el Universo?

* Realizamos la rutina de pensamiento K.W.L. (Know, What, Learn) y visualizamos el resultado realizando un mural en el aula: añadimos a esta opción, la creación de un tablero virtual en Lino, ya que podemos compartirla fácilmente en nuestro blog.



2º Colaboramos: ¿Por dónde empezamos?

* Organizamos ocho grupos de trabajo, cada uno de los cuales se encargará de investigar un planeta: nombre, color, composición, cercanía o lejanía con respecto al Sol, satélites,... , Utilizamos apps educativas tipo mapa estelar.(movimiento en el aula)
* Establecemos roles de aprendizaje cooperativo en los equipos.(movimiento en el aula)
* En la medida de nuestras posibilidades, prepararemos una visita al Planetario, al Observatorio, al Museo de la Ciencia o algún centro similar, que pueda proporcionarnos información para empezar a andar.(movimiento hacia fuera del aula)

*Intentaremos que pueda venir algún profesional, familiar o no, relacionado con el proyecto al aula.(movimiento hacia dentro del aula)
* Seguimos utilizando el blog de aula para compartir nuestros aprendizajes.


3º Exponemos y compartimos:

* Cada equipo expondrá ante sus compañeros la información obtenida. Para recoger las exposiciones orales, grabaremos un pequeño vídeo resumen de cada equipo con instagram.(movimiento en el aula)
 * Aplicamos la lectoescritura para crear una nube de palabras utilizando tagxedo, de forma que nos ayude en la consolidación de los conceptos aprendidos.(movimiento en el aula)

* Realizaremos un mapa conceptual para fijar visualmente la información. Para ello utilizaremos popplet, un mapa virtual fácilmente compartible en el blog.


4º Creamos nuestro producto final:

* Decidimos entre todos la opción más adecuada para hacer un planetario. Para ello utilizamos distintas técnicas plásticas: bolas de poliespán, globos con papel de periódico endurecido por encima, plastilina,...(movimiento en el aula)
   


5º Nos autoevaluamos:

* ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué nos ha gustado más o menos?
* ¿Qué nos ha resultado más fácil o difícil?
* Creamos una sencilla rúbrica para la autoevaluación.(movimiento en el aula)




Fase 3: Difusión


1º Exponemos el producto final:

* Preparamos una exposición del planetario de aula y una muestra de nuestras investigaciones para el resto del colegio.(movimiento hacia fuera del aula)





2º Difundimos los aprendizajes:
* Compartimos los vídeos hechos con instagram, subiéndolos a youtube o insertándolos directamente en el blog de aula.(movimiento hacia fuera del aula)
* Si lo vemos conveniente, creamos una presentación de trabajos y vídeos en slideshare, para el visionado del resto del colegio.(movimiento hacia fuera del aula)
* Compartimos todo lo relacionado con el proyecto a través de redes sociales, preferentemente en la Comunidad de google+ creada al inicio del proyecto, tanto con las familias de los alumnos como con profesionales del propio centro o de otros (incluyo a las socias externas del proyecto más adelante).

3º Recopilamos información y la compartimos :

* Recopilamos los enlaces utilizados durante el proyecto para que puedan ser compartidos por los compañeros o en la red, utilizando symbaloo.





Temporalización  
La duración del proyecto sería aproximadamente de un mes y medio, tiempo suficiente para poder explorar todos los caminos de interés para los niños y no tanto como para que lo pierdan. Está pensado para el segundo trimestre, en tres sesiones semanales.

 
Requisitos materiales y humanos
En cuanto a los materiales, utilizaríamos los proporcionados por las familias, por el colegio (biblioteca de aula y del colegio), papel continuo para los murales y la PDI para todo lo relacionado con los contenidos y herramientas digitales. Como material ajeno al aula, el que decidamos utilizar para crear nuestro producto.
En los "recursos humanos" habría que incluir a todos aquellos ilusionados con sacar este proyecto adelante: niños, padres, maestros de otras clases, o incluso de otros coles que quieran colaborar. Destaco especialmente la colaboración con las socias externas del proyecto
@milasolamarques y @Virginiaalal

 Mis socias en el proyecto

Para llevar adelante este proyecto, cuento con la ayuda de dos estupendas socias, que ya presenté en una entrada anterior:

http://navegandoporlastics.blogspot.com.es/2014/05/unidad-3presentacion-de-socis.html

Su labor en el proyecto será:

# 1 Mila Solà Marqués @milasolamarques
Su blog en el ABPmooc: http://pledocentemila.blogspot.com.es/


Supervisará el proyecto ya que tiene mucha más experiencia que yo, e irá introduciendo las modificaciones que vea necesarias. Además, me echará una mano en la parte TIC del proyecto.
Ya comparte conmigo un documento de google para añadir sugerencias.


#2 Virginia Álvarez Alonso @Virginiaalal
Su blog en el ABPmooc: http://miidentidadeducativa.blogspot.com.es/


Me ayudará a definir el aprendizaje cooperativo que llevarán a cabo los niños/as y los roles que pueden seguir en cada equipo, ya que ella tiene muchas más experiencia que yo. De hecho, yo colaboro en su proyecto y la idea es estar en contacto para ir compartiendo aprendizajes en ambas aulas.
También ayudará guiando las tareas del proyecto, definiendo la relación entre las familias y el colegio, y aportando comentarios y sugerencias donde crea oportuno.
En los últimos días, me ha ayudado a crear una comunidad de mi proyecto en google+, para ir añadiendo comentarios y sugerencias.

domingo, 11 de mayo de 2014

UNIDAD 4....Actividad, artefacto, herramienta

En esta unidad, vamos a revisar el uso de las tic´s.

Las Tic´s..."eso" que todos nos planteamos incluir en proyectos y programaciones pero que en ocasiones, como estoy observando últimamente, nos puede llevar a una infoxicación (sí, nueva palabra que tengo muy en cuenta).
Leyendo las tareas de esta unidad de compañer@s que ya las han resuelto, tengo la sensación de que nos preocupamos por sobrecargar de herramientas digitales los proyectos, olvidando en algún caso el verdadero ser de los proyectos: el aprendizaje y crecimiento personal de nuestros alumnos.
Por ello, quizás me quede corta al incluir, al menos de momento, pocas y escogidas herramientas digitales, pero creo que es preferible ampliarlas después dependiendo de los intereses de los niños.
A continuación, voy a desarrollar la relación entre las herramientas elegidas para cada fase y las actividades y artefactos digitales que den respuesta a la pregunta inicial del proyecto: "¿Qué hay ahí arriba?"

ACTIVIDAD ---> ARTEFACTO ---> HERRAMIENTA


Fase 1: Diseño


Teniendo en cuenta que éste es un proyecto destinado a alumnos de Educación Infantil, en la fase de diseño tiene mucha importancia la participación de las familias.
Búsqueda de información 1-> Buscador -> google
Búsqueda de información 2 -> Material audiovisual -> youtube
Compartir la información 1-> Comunidad de usuarios/Red social -> comunidad de google
Compartir la información 2 -> Blog de aula -> blogger

Fase 2: Desarrollo
 


En la fase de desarrollo, exploramos qué saben los alumnos sobre el reto propuesto, lo llevamos a cabo investigando con la información recabada y la exponemos.
Exploración y visualización de los conocimientos previos -> Tablero/corcho visual -> lino 
Utilización de la información -> Apps educativas tipo -> Mapa estelar
Aplicamos la lectoescritura al proyecto -> Nube de palabras -> tagxedo

Compartir el desarrollo del proyecto -> Blog de aula -> blogger
Exposición de lo aprendido -> Vídeo -> instagram
Recopilación de lo aprendido -> Mapa mental -> popplet

 
Fase 3: Difusión 




En esta última fase, incluyo tareas de difusión dirigidas tanto a las familias como a los compañeros y profesores de otras aulas del colegio.

Recopilación de recursos utilizados -> Contenedor digital -> symbaloo
Compartir vídeos de los alumnos -> Contenedor de vídeos -> youtube
Presentación de vídeos al resto del colegio -> Presentación digital -> slideshare
Difusión de las tareas realizadas 1 -> Blog de aula -> blogger
Difusión de las tareas realizadas 2 -> Comunidad de usuarios/Red social -> comunidad de google

Después de preparar la entrada, se la envié a mis socias en el proyecto, Milà @milasolamarques y Virginia @Virginiaalal, para que aportaran las sugerencias que creyeran oportunas.

Virginia me ha sugerido utilizar algún tipo de infografía o nube de palabras, y me ha enviado la que usa ella con sus alumnos. Estoy de acuerdo con ella, así que he incluido una herramienta (tagxedo) que recoge dicha propuesta.
Añado también la propuesta de Milà de incluir las redes sociales a la fase de difusión. Así he insertado en la presentación la Comunidad creada en google+ al inicio del proyecto, también como vía para difundir los aprendizajes realizados.

jueves, 8 de mayo de 2014

miércoles, 7 de mayo de 2014

Autoevaluación de la competencia digital

Nueva unidad, nueva actividad para calentar motores... Comenzamos autoevaluándonos y cada vez estoy más convencida de que es algo que nos cuesta bastante a los docentes, bueno, al menos a mí sí.



¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?

Evidentemente, después de revisar y completar la rúbrica propuesta, me doy cuenta de todo lo que aún me queda por aprender. Creo que es labor imprescindible de los docentes el mantenerse en continua renovación, estar "al día" con las nuevas tecnologías y sobre todo no dejar de aprender...es la única forma de mejorar.

Para mí, el estar realizando este Mooc me está "obligando" a revisar en qué punto me encuentro y hacia dónde quiero seguir...está siendo difícil y apasionante a la vez.
¿Mis puntos débiles? Sobre todo la organización de la información...hay demasiadas cosas interesantes y a veces es complicado diferenciar qué es importante o no.
¿Los fuertes? Principalmente que me interesa todo lo relacionado con las Tic´s y que no me importa dedicar horas en aprender y probar programas o plataformas que desconozco.

¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en mi clase?

Mi aula es de Infantil. Los alumnos son autónomos pero hasta cierto punto y en eso incluyo la competencia digital. Cierto es que estamos empezando a cambiar las cosas, o al menos intentarlo.
Como punto de partida, yo utilizaría la búsqueda de información y programas sencillos que ayudaran a la visualización e interiorización de la misma (mapas mentales, organizadores digitales,...)

¿Me animo a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital? 

Desde mi situación de novata, no me veo capaz de proponer todavía nada pero cualquier sugerencia de formación en ese sentido sería bien recibida. En estos días, sólo con leer y compartir con los compañer@s del Mooc ya estoy aprendiendo mucho, así que yo me apuntaría a cualquier otra iniciativa de aprendizaje.

lunes, 5 de mayo de 2014

UNIDAD 3....Presentación de soci@s

Aquí os dejo la presentación de mis dos estupendas socias...¡Mil gracias Milà y Virginia!


Mila Solà Marqués @milasolamarques
Su blog en el ABPmooc: http://pledocentemila.blogspot.com.es/

Es profesora de Lengua Castellana y Comunicación Audiovisual en Secundaria en Valencia. Todavía la conozco poco pero creo que es una entusiasta de las nuevas tecnologías aplicadas al aula, del ABP y de guiar y aprender con los alumnos en el día a día.
Contacté con ella a través del grupo ABPmooc en facebook...bueno, más bien fue al revés porque se ofreció de inmediato a colaborar en mi proyecto... De hecho, ya ha creado y compartido conmigo un documento en google para ir incluyendo cosas interesantes para el proyecto.

Su labor en el proyecto será supervisarlo ya que tiene mucha más experiencia que yo, e irá introduciendo las modificaciones que vea necesarias. Además, me echará una mano en la parte TIC del proyecto.

Virginia Álvarez Alonso @Virginiaalal
Su blog en el ABPmooc: http://miidentidadeducativa.blogspot.com.es/

Es psicopedagoga y maestra de Educación Infantil en la Escuela Pública en Madrid.
Aunque en otros momentos ha desarrollado su labor educativa en otras etapas, ahora está interesada en la etapa de Educación Infantil y en los alumnos con necesidades educativas.
Es una profesional que se actualiza investigando, analizando y avanzando con el fin de ayudar a sus alumnos a pensar de un modo diferente, crítico y creativo, algo que espero contagie...
Por lo que he hablado con ella y he leído en sus blogs, creo que es una profesional enganchada también a las nuevas tecnologías, a la innovación en el aula y a las redes sociales como medio para compartir y aprender junto con más profesionales de la educación.
Contacté con Virginia cuando comenzó el curso ABPmooc, y algunas compañeras, todas de Infantil, nos apuntamos y creamos un grupo de Infantil ABPmooc en facebook para compartir inquietudes e intentar ayudarnos y colaborar. Además, hemos hablado también en el grupo ya creado de ABPmooc.

Su labor en el proyecto, será ayudarme a definir el aprendizaje cooperativo que llevarán a cabo los niños/as y los roles que pueden seguir en cada equipo, ya que ella tiene muchas más experiencia que yo. También ayudará guiando las tareas del proyecto, definiendo la relación entre las familias y el colegio, y aportando comentarios y sugerencias donde crea oportuno.